六歲前的感統(tǒng)基礎(chǔ)，如何影響長(zhǎng)大后的高階能力？

我們經(jīng)常說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合能力是一切能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不足，后面的高階能力是發(fā)展不起來(lái)的。

下面我們通過(guò)一位朋友提出的問(wèn)題來(lái)解說(shuō)六歲前的感統(tǒng)基礎(chǔ)，到底如何影響長(zhǎng)大后的高階能力？

01基礎(chǔ)不足，影響高層次能力的形成

有一位朋友說(shuō)，孩子已經(jīng)11歲了，平常只要媽媽一張嘴說(shuō)話(huà)，他就要跟著說(shuō)話(huà)，而且還怪媽媽不聽(tīng)他說(shuō)話(huà)。媽媽讓他說(shuō)的時(shí)候，他又鬧情緒不說(shuō)了。學(xué)校的老師也發(fā)現(xiàn)了，每一次老師總結(jié)的時(shí)候，他都要說(shuō)話(huà)，小朋友一開(kāi)口，他又開(kāi)始說(shuō)，和同學(xué)一起讀感恩詞時(shí)，他卻捂住耳朵，感覺(jué)聲音太大，他受不了。

這是一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象。

為什么說(shuō)有趣？

因?yàn)檫@本來(lái)應(yīng)該是在6歲之前，觸覺(jué)、前庭發(fā)展不足時(shí)比較容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。這個(gè)孩子已經(jīng)11歲了，還在過(guò)渡這個(gè)時(shí)期，還好每次他要說(shuō)話(huà)時(shí)，大家還會(huì)讓他說(shuō)，他可以盡興，由此可見(jiàn)，這個(gè)孩子是處于一個(gè)他能夠感受到愛(ài)的環(huán)境，就是他的觸覺(jué)和前庭這兩個(gè)最基礎(chǔ)的感覺(jué)系統(tǒng)一直沒(méi)有發(fā)展好，觸覺(jué)又敏感又遲鈍，而很多的前庭基礎(chǔ)功能卻沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

比如說(shuō)大概4歲過(guò)后應(yīng)該要發(fā)展，一直到6歲應(yīng)該是要具備的中級(jí)觀(guān)察、理解、分析、整合的能力，其實(shí)還沒(méi)有發(fā)展完善。

例如：他表現(xiàn)出要說(shuō)話(huà)、很愛(ài)說(shuō)話(huà)等觸覺(jué)遲鈍現(xiàn)象，說(shuō)話(huà)就說(shuō)給自己聽(tīng)，只為了說(shuō)話(huà)而說(shuō)話(huà)。通過(guò)發(fā)音會(huì)刺激到他的聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)系統(tǒng)首先會(huì)有反應(yīng)，之后前庭覺(jué)也會(huì)得到一些刺激，認(rèn)知也會(huì)因?yàn)樽约褐貜?fù)刺激自己，他會(huì)開(kāi)始進(jìn)行整合，這是比較低階的幼年腦功能的運(yùn)作程序。

如果高階一點(diǎn)的話(huà)，他的基礎(chǔ)功能已經(jīng)被打造好了，在說(shuō)話(huà)和智力提升的過(guò)程，他就會(huì)該說(shuō)的時(shí)候?qū)Ｗ⒌卣f(shuō)，而且說(shuō)的內(nèi)容一定是整合別人和自己想的；聽(tīng)的時(shí)候一定是專(zhuān)注地聽(tīng)，而且能夠聽(tīng)到重點(diǎn)。這樣的輸出跟輸入，他就會(huì)一直抓到重點(diǎn)或是精華，這是比較高階的，在思維、語(yǔ)言都呈現(xiàn)能動(dòng)能靜的狀態(tài)。

這個(gè)小朋友雖然是11歲，他還沒(méi)有進(jìn)入到這個(gè)層次，反而一直出現(xiàn)6歲之前發(fā)育不成熟的狀態(tài)，愿意一直說(shuō)。如果沒(méi)讓他說(shuō)的話(huà)，他可能就會(huì)忘記，然后情緒會(huì)起來(lái)，這就是功能不足。

所以，前庭跟觸覺(jué)的基本功能沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，后面一定有很多高階的感官功能及能力是不足的。如果其他方面表現(xiàn)都還可以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是非常純真、單純、簡(jiǎn)單或者是乖巧的一些反應(yīng)，他應(yīng)該沒(méi)有非常令人驚艷的一些智力表現(xiàn)，這點(diǎn)必須提醒家長(zhǎng)要看到。

02幼年感統(tǒng)基礎(chǔ)沒(méi)發(fā)展好的演化過(guò)程

為什么要特別提醒？

因?yàn)槲覀冇泻芏嗉议L(zhǎng)，他給愛(ài)的方式是對(duì)的，唯獨(dú)就是不懂感統(tǒng)。

在家長(zhǎng)充滿(mǎn)愛(ài)和教育技巧的帶領(lǐng)方式之下，孩子是長(zhǎng)得挺平和友愛(ài)、懂禮貌、乖巧，有一定的觀(guān)察、理解和記憶能力，但是高層次的能力就升級(jí)不了。

于是在應(yīng)付幼兒園、小學(xué)乃至初中一、二年級(jí)的課業(yè)還勉強(qiáng)可以，甚至可以算是優(yōu)秀。因?yàn)楹?jiǎn)單的記憶和理解就可以應(yīng)對(duì)的知識(shí)還是居大部分，在13歲、14歲之前可能都是令人贊賞的，家長(zhǎng)也是會(huì)覺(jué)得挺安慰的。

從初二開(kāi)始，壓力就來(lái)了。因?yàn)樗龅狡款i，這個(gè)瓶頸就是卡在6歲之前沒(méi)有突破的前庭覺(jué)的能力層次。這時(shí)候只能靠熬夜，加倍努力，讀一遍不懂，要讀三遍，寫(xiě)一遍記不得，要寫(xiě)十遍。

如果這時(shí)候能量還跟不上，那很快心理壓力就會(huì)非常非常大，于是就會(huì)影響性格。從這時(shí)一直到高中，大概有5年的時(shí)間，這孩子的身體能夠扛過(guò)去嗎？

如果家長(zhǎng)愛(ài)的力量越來(lái)越強(qiáng)大，那可能多少支撐孩子一點(diǎn)。如果家長(zhǎng)沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)，在這時(shí)候重點(diǎn)的取舍仍然放在成績(jī)上，那么家長(zhǎng)可能也會(huì)對(duì)孩子溫柔地勉強(qiáng)，勉強(qiáng)孩子要認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)分?jǐn)?shù)要很在意，很溫柔地看著他很認(rèn)真在那里熬夜，又舍不得又心疼，然后又開(kāi)心。

因?yàn)闆](méi)有其他方法可以解決目前的課業(yè)壓力，看著孩子費(fèi)力讀書(shū)很心疼，但可以保持這個(gè)成績(jī)卻讓人放心。

孩子因?yàn)樵谟袗?ài)的條件之下長(zhǎng)大，他會(huì)自己勉勵(lì)。因?yàn)楦薪y(tǒng)沒(méi)發(fā)展起來(lái)，變成了自己勉強(qiáng)自己，家人也用溫柔的方式支持他繼續(xù)勉強(qiáng)自己。如果撐得過(guò)去，那也就撐過(guò)去了。懂感統(tǒng)的話(huà)，其實(shí)是會(huì)捏一把冷汗的。

如果撐不過(guò)去，性格就會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，健康就會(huì)急劇地下降，然后就會(huì)開(kāi)始沒(méi)自信，成績(jī)也很明顯開(kāi)始倒退，再?lài)?yán)重一點(diǎn)就開(kāi)始不想上課，卻又想去參加考試。

因?yàn)椴桓市?，自己知道自己?yīng)該是優(yōu)秀的，因?yàn)樵?jīng)優(yōu)秀過(guò)。其實(shí)是記憶力支撐分?jǐn)?shù)的一大半，智力支撐分?jǐn)?shù)的比例很低。

之后就開(kāi)始身心都有壓力，慢慢地白天很累，晚上睡不著。不知道干什么的情況之下，就開(kāi)始上網(wǎng)、滑手機(jī)，身不安心不安，到最后不得不休學(xué)，這都已經(jīng)很?chē)?yán)重了，有的甚至到最后就要吃藥了。

現(xiàn)在這樣的孩子其實(shí)挺多的，而且大部分這樣的孩子都是在父母很愛(ài)孩子，孩子也懂父母很愛(ài)他的家庭里。

因?yàn)椴欢薪y(tǒng)，從愛(ài)的角度、教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，父母用心、用力，方式、方法似乎也都是對(duì)的，唯獨(dú)就是缺乏感統(tǒng)觀(guān)念，做很多事情都本末倒置了。基礎(chǔ)沒(méi)顧好就急著蓋大樓，很小心翼翼地和孩子齊心協(xié)力提升學(xué)習(xí)成績(jī)，最后就變成這樣。這真的是很遺憾的。

這是一般幼年時(shí)期感統(tǒng)基礎(chǔ)沒(méi)有發(fā)展好會(huì)演化的結(jié)果，看它的基礎(chǔ)是高還是低，高一點(diǎn)的可能有驚無(wú)險(xiǎn)就度過(guò)了。如果低一點(diǎn)的話(huà)，中間真的就會(huì)有一個(gè)大逆轉(zhuǎn)，而且是轉(zhuǎn)成不好的結(jié)果。這是提醒大家要注意的。

03懂原理，抓根本

那么孩子在小學(xué)階段是不是上面所說(shuō)的感統(tǒng)發(fā)展不足的現(xiàn)象，建議一定要去惠心千愛(ài)的測(cè)評(píng)中心做測(cè)評(píng)，測(cè)了之后就會(huì)知道，到底他所有的能力表現(xiàn)靠的是記憶力還是智力？他所有讓人放心的東西，到底是因?yàn)樗郧陕?tīng)話(huà)照做，還是他真的懂，他是輕松就做對(duì)？這差異很大。

如果是勉強(qiáng)，乖巧地聽(tīng)話(huà)照做，大家會(huì)看起來(lái)覺(jué)得孩子很乖，一切都很好，表現(xiàn)也不錯(cuò)。繼續(xù)拖下去的話(huà)，那危機(jī)就馬上出現(xiàn)了。

如果孩子是輕松就做對(duì)，一點(diǎn)壓力都沒(méi)有，很高能，對(duì)于沒(méi)長(zhǎng)夠的地方，那就專(zhuān)門(mén)利用足量針對(duì)性感統(tǒng)訓(xùn)練讓他長(zhǎng)，也不影響他現(xiàn)在已經(jīng)輕松就能做對(duì)的這些事情的結(jié)果。

也就是說(shuō)，他雖然基礎(chǔ)有所不足，但是通過(guò)測(cè)評(píng)后進(jìn)行足量針對(duì)性感統(tǒng)訓(xùn)練，很快會(huì)有一個(gè)很窄的范圍的通路是被建得很深的。

這個(gè)窄范圍較完善的通路將會(huì)成為孩子未來(lái)能力與自信發(fā)展的重要基石，有了堅(jiān)固的成長(zhǎng)基石，哪怕不寬，都讓人比較放心。

如果沒(méi)有這樣的基石的話(huà)，整個(gè)成長(zhǎng)都沒(méi)有基礎(chǔ)可以依靠，未來(lái)就會(huì)長(zhǎng)得“茫然、沒(méi)有重點(diǎn)”，還耽誤成長(zhǎng)進(jìn)度，那父母一輩子都省心不了了。

借由這位朋友的孩子表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，要提醒大家去看看你的孩子的能力。他是乖巧努力，勉強(qiáng)做到？還是輕松就做對(duì)？

輕松就做對(duì)，感統(tǒng)很不錯(cuò)，至少有某一個(gè)很窄的片面網(wǎng)絡(luò)是很深、很完善的。

如果不是，請(qǐng)趕快練感統(tǒng)，全面地提升基礎(chǔ)，包括人際交往、個(gè)人的情緒控制、人情世故的解讀等很多的能力都會(huì)相應(yīng)提升，當(dāng)然也包含學(xué)校各科目的理解跟作答的能力都會(huì)提升。

所以，我們懂原理之后就知道，一個(gè)人的某方面能力出現(xiàn)不足的話(huà)，一定要做全面的針對(duì)性感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)提升他的感統(tǒng)基礎(chǔ)，各方面的能力不足就會(huì)慢慢地被改善。

如果是用“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的單一或機(jī)械化訓(xùn)練，這就不行，很費(fèi)力，傷身又傷心。雖然費(fèi)力之后，可能會(huì)有一定的成效，但是它不是打基礎(chǔ)，甚至是會(huì)破壞基礎(chǔ)。

當(dāng)機(jī)械式的訓(xùn)練沒(méi)有持續(xù)的話(huà)，能力可能就會(huì)倒退。下次還需要用到時(shí)還要重來(lái)，重復(fù)的機(jī)械式訓(xùn)練，重復(fù)的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，這不是科學(xué)之舉。

很多事情抓到本質(zhì)，找到根本，按部就班來(lái)，他一定會(huì)長(zhǎng)得很好。如果找不到本質(zhì)，抓不到根本，全部舍本逐末，就會(huì)有追不完的標(biāo)準(zhǔn)，一輩子都趕不上進(jìn)度，因?yàn)闆](méi)有好基礎(chǔ)。

感覺(jué)統(tǒng)合是人的本能，這是根本，是基礎(chǔ)。了解感覺(jué)統(tǒng)合，關(guān)注感覺(jué)統(tǒng)合，應(yīng)用感覺(jué)統(tǒng)合，重視每個(gè)人的感統(tǒng)發(fā)展，這是提高我們每個(gè)人的綜合素質(zhì)的正確道路。