為什么說(shuō)蒙氏教具是魔法教具？

在全球教育的大舞臺(tái)上，蒙氏教育閃耀著奪目的光芒。教具就是釋放光芒的源頭，它矗立在世界兒童教具的頂峰，是世界上最系統(tǒng)、最科學(xué)、最受孩子們歡迎的教具。也被很多人稱(chēng)為魔法教具。

它實(shí)現(xiàn)了與教學(xué)理念的融會(huì)貫通，是世界上既能培養(yǎng)孩子生活、工作技能，又能培養(yǎng)孩子健全人格的教具。蒙氏教具的魅力就在于此，它就像是蒙氏教育王冠上最絢麗的鉆石。

每一個(gè)教具都是蒙氏教育不可或缺的材料，每一個(gè)蒙氏教具都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。蒙氏教育尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子的理念，絕不單單體現(xiàn)在教學(xué)中，它還包括了教具設(shè)計(jì)、制作的整個(gè)過(guò)程。

（一）教具理念

蒙特梭利認(rèn)為教具正確的名稱(chēng)應(yīng)該稱(chēng)為“工作材料”，它是蒙特梭利教育環(huán)境中最重要的組成部分。教具不是老師用來(lái)授課的物品，而是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的材料，兼有增進(jìn)智力和建構(gòu)性格的目的。使用者必須非常明白：它不像老師手中的那根數(shù)棒，也不是輔助老師教課的物品，更不是玩具，而是讓幼兒用來(lái)自我教育、自我啟發(fā)的媒介物。

（二）教具確立

蒙特梭利教具的設(shè)計(jì)與制作獨(dú)具匠心。它是蒙特梭利博士經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、分析及反復(fù)驗(yàn)證，并按照不同年齡孩子的需要確定下來(lái)的，它是建立在對(duì)兒童認(rèn)真觀察與仔細(xì)思考的基礎(chǔ)之上的，是精神和物質(zhì)結(jié)合的最佳方式。

（三）教具品質(zhì)

材質(zhì)堅(jiān)硬、不易破損、色澤美觀、工藝精致、觸感舒服是蒙氏教具的特色。教具大多是由木材和玻璃制作而成。當(dāng)年，蒙特梭利博士在設(shè)計(jì)教具時(shí)就規(guī)定“不能使用塑料制作教具”。因?yàn)樗芰显趯徝婪矫婧茈y與天然材料相媲美，并且觸感不如木制教具好。同時(shí)，蒙特梭利博士在設(shè)計(jì)教具時(shí)，對(duì)教具的顏色進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)，以使教具的美感能充分喚起兒童的興趣。如感官領(lǐng)域的幾何學(xué)立體組的教具，由圓柱體、球體、棱柱、棱錐、卵形體、橢圓體等組成。

（四）教具排列

教具排列按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由經(jīng)典到延伸、由具體到抽象的順序。如：

在日常生活領(lǐng)域，從簡(jiǎn)單的優(yōu)雅與禮儀到動(dòng)作協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)再到照顧自己、照顧環(huán)境及食物準(zhǔn)備，即從簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練到更加細(xì)致、復(fù)雜的動(dòng)作訓(xùn)練，讓幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，從而具備獨(dú)立性、專(zhuān)注力、秩序感、協(xié)調(diào)性等一系列健全人格特質(zhì)。

在感官領(lǐng)域，在訓(xùn)練孩子的視、聽(tīng)、觸、味、嗅五官敏銳度方面，除了粉紅塔、聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板、味覺(jué)瓶、嗅覺(jué)瓶等經(jīng)典教具外，還投放了俄羅斯套娃、音感鐘、布盒、水果拼盤(pán)、香袋等豐富的延伸教具，以進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的分類(lèi)、配對(duì)、排序能力。

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，孩子首先借由實(shí)物化、形象化的具體教具來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字和數(shù)量，學(xué)習(xí)個(gè)、十、百、千、分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)計(jì)算能力。然后，孩子會(huì)借助書(shū)面及紙張作業(yè)等抽象的方式來(lái)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)及運(yùn)算，加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（五）教具功能

教具是形成人格的工具。在兒童之家，兒童使用自己所選擇的教具工作，通過(guò)工作來(lái)建構(gòu)人格。人格的概念涉及多個(gè)方面，但其中的主要因素則包括理性、自由意志、責(zé)任以及專(zhuān)門(mén)性知識(shí)與技能等。具體來(lái)說(shuō)，蒙特梭利教具的功能歸結(jié)起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面：

1. 提高孩子感覺(jué)的敏銳度

蒙特梭利博士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)來(lái)自于智力的東西無(wú)一不是來(lái)自于感官?！睂?shí)物化、形象化、可操作化的蒙氏教具幫助幼兒在觸摸、觀察的過(guò)程中擁有知識(shí)和智慧，并培養(yǎng)孩子對(duì)事物的正確認(rèn)知與敏銳感受，從而獲得感覺(jué)要素的各種新的印象。

2. 建立系統(tǒng)的知識(shí)體系

通過(guò)操作系統(tǒng)的蒙特梭利教具，孩子能吸收日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)文化等方面的系統(tǒng)知識(shí)，并輕松自然地學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)社交。

3. 形成健全人格

在蒙特梭利教室里，幼兒通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地操作自己感興趣的教具，能養(yǎng)成專(zhuān)注、細(xì)心、講秩序、愛(ài)整潔、有耐心、獨(dú)立性強(qiáng)等良好習(xí)慣。在個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，其社會(huì)性也會(huì)得到良好發(fā)展，如學(xué)會(huì)體諒他人、關(guān)心他人、與人分享、關(guān)愛(ài)環(huán)境等。